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减负提效策略总结

在如今的素质教育背景下,小学低年级语文教育中学生的作业设计负担主要是课程作业。在小学语文受教的课堂上,学生对于语文知识的掌握主要包括朗读背诵课文及一定程度的课后课程作业。

由于学生在此年龄段对新知识的学习能力、兴趣爱好、参与度、掌握能力的个体化差异不同,基于定额课程作业的前提下,对于基础较为薄弱的学生来说学习方法不得当,在完成作业的效率上较为低下,所需的精力多,会造成一定的学习负担,形不成良好的语文课程教学正循环。

通过几年的小学教育从事工作,我对于小学语文减负提效的策略上。有以下几点心得;

首先,现在的孩子在接触知识的范围上,受到现在很多网络媒体、智能化设备的影响,他们的心智水平高于彼时的我们。在他们对学习知识的目地性已经不单单是想要更好的分数,也包括在学习中是否得到了乐趣,是否探索到了新感悟等。提效更多的是应该提起来学生学习新知识的效率。例如在小学课文中的古诗词讲解中,可以在新文教学中融入演绎角色扮演、实际生活应用说明等,满足学生爱玩、愿意玩、敢说、敢用的天性。在潜意识中完成学生对新知识的理解、掌握。

其次,要尊重学生的探知天性,尊重他们对教学内容的理解、想法思维。良好的教师亲和力的养成,就是在学会对学生微笑的前提下懂得倾听孩子的声音,尊重孩子的天性。每一篇文章我们教师的解读虽然对孩子来说是全面、权威。但是也往往固话了孩子对新内容的学习认知,造成了学生不敢对自己在知识中发现的问题提出质疑,降低了学生学习的兴趣。强制式的传授会给学生带来一定程度的心理负担,不利于素质教育教学工作的开展。

最后,要于学生要做好朋友、亲人。很多学生往往受于各种外界因素的影响,在他们遇到问题时,会直观表现在课堂的注意力不够集中。只有与孩子做成了朋友,营造出轻松的学习氛围,他们才更乐意前往学校生活。学生会想家、学生会贪玩、学生会想一些奇奇怪怪的东西,他们需要一个人来倾听他们的心声,需要一个人在他们遇到问题时给予他们解决问题的方法,做他们的亲人,在课堂上给予他们家的感受。在语文的课堂上,文科性的知识是不能够只让学生听,更多的是让学生在学习中感悟。

素质教育背景下,减负增效成为教育改革的核心内容。课程作业过重,课堂形式老旧对于学生无论是心理上还是生理上都会造成伤害。学生能很好地语文文化知识是我们作为老师的心愿,但学生能够在语文教学中学会对待未来成长中生活的方法与智慧,才是素质教育的目的之一。

 

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